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让学生体验做实验的乐趣
浏览次数:  作者: 佚名  信息来源: 未知  发布时间:2021-06-19 11:37

通过师生互动的示范实验,让学生体验做实验的乐趣,让学生意识到做实验并不难,重点是积极参与,物理实验无处不在。根据作者的调查,教师愿意使用“实验视频”进行教学,主要是出于以下原因:首先, 上课时间很少。 正常的教学时间很紧。教学压力很大 注意知识的传播,忽略技能训练; 其次是进入互联网时代,以方便下载和制作课件,现在实施“渐进式”使用课件进行教学非常方便; 第三是使用“实验视频”来节省时间, 辛苦了 安全, 并且易于操作。然后,作者给出了解释,实验应尊重科学,测量结果不完全相同是正常的。

2。

学生在三个点处测量电流, b, 还有c并比较当前的三点关系。只要学生上课前认真准备,老师精心准备了实验,它可以克服教学时间不足的缺点。一些学生测量了一组实验数据,但是仍然存在差异。其中之一是实时视频展示科学技术的发展,这让学生很难理解,这具有重要意义。

3。将来解决不了 他不会,他也不会成为好老师或着名老师。后来,在模拟考试中 该论文提出了这样一个问题:探索串联电路的当前关系,设备:三块干电池, 一键切换多线 电流表小灯泡(2。

进行实验并邀请学生代表在舞台上表演,根据学生的情况,师生给予正面评价,做好表扬; 缺少的东西需要改进和完善。保持受力面积恒定,要改变压力水平, 这样做:将小桌子竖直(或倒置)放在海绵上,然后在小桌子上称重,观察海绵变量(学生回答得很好,老师要及时表扬让学生体验成功的喜悦)。

1。e。g,太空发射大型船闸气垫船, 风, 核电, 山村里的水磨坊激光手术安全用电,磁悬浮列车 激光医学 e-e月球着陆, 电磁枪 等等; 第二个是难以在课堂上完成的实验视频资料。“实验视频”不能完全替代“演示实验”。e。g,在“大气压”部分,老师可以证明:在盛满水的杯子上放一张纸,无论杯子是倒置还是放在一边, 没有纸会掉下来,让学生感到不可思议,然后,老师及时启发和指导,教学内容平稳过渡到大气压。

(本文来自7c教育资源网,如果你有任何问题, 请联系我们。必须学习实用的实验视频。

可以看出,学生只需要自己做实验,分析数据,得出结论,要了解结论,综合推论。特定的教学语言 教学态度黑板的书写和适应能力是老师最大的财富。如,用餐时,请使用平底铁盆代替桌腿桌,用装满沙子的塑料盆代替海绵,用几块小砖块代替一盒砝码,显示准备好的设备(学生会看到这些设备,发现这个有趣的东西),作者向学生展示,实验效果很好,引起了学生的好奇心。)

作者问学生:如何探索(控制变量)?

最近几年由于网络技术的发展和普及,物理教室中的“实验视频”非常受欢迎,特别是一些农村中学,老师很高兴成为主人,使用“实验视频”代替“演示实验”甚至“学生的科学探究”,实现师生互动。教师主要创造实验条件和环境,指导学生操作,用大脑发现问题并积极思考; 在老师的指导下 学生自己做观察和记录, 分析, 并结合实验现象得出结论。随处可见“实验视频”,“网络实验”非常受欢迎,对与错?以下作者结合教学实践,谈谈您自己的意见。

案例2:“研究哪些因素与压力的影响有关”

1。

教师还可以使用该实验向学生扩展并向他们解释:您可以使用设备在日常生活中进行该实验。

各种实验方法应相互补充,无论是师生互动的“示范实验”,或“学生的科学探究”,仍然是实验视频,只是教学方法,如何使用?关键是老师。

情况1:“测量串联和并联电路中的电流”实验

在学生科学探究活动中,学生们自己做实验,以紧密整合实验知觉和思维活动。为了获得知识和技能,发展智慧,提高能力,特别是要培养学生的观察能力和实验操作技能,养成努力工作和善于思考的习惯,严谨的科学态度和务实的工作作风

老师首先问了一个问题:“压力的影响与哪些因素有关?“学生开始猜测:这可能与压力方向有关, 区, 和动作要点。实验结束后 作者问:“实验中需要改进什么?“一个学生举起手说:“同时测量三米,它可以减少由电池损耗引起的错误。然后,问学生:“由于压力的影响与这两个因素有关,具体调查应采用哪种方法?”

2。经过解释,学生们知识渊博。实验期间电池电量耗尽,前后的测量电流有误差,每次测量时最好将仪表调零,减少错误。

学生思考,开始在同一张桌子上互相讨论,积极举手回答:保持控制压力恒定,更改轴承区域应执行以下操作:将小桌子放在海绵上一次,倒一次在海绵上,前后两次观察海绵的变形。 “实验视频”和“演示实验”的比较

老师拿了一块海绵, 小桌子(桌子的腿是四个钉子), 一箱砝码(在课堂上,学生们看到了这张小桌子,我没有看到它,发现它很有趣,非常激动,我变得有兴趣)。做实验时 许多学生举手问道:测量电流, 不完全等于ic(平行:ib + ic不完全等于ia)吗?作者要求学生再次测试两组数据。

。e。g,托里切利实验焦耳定律短路实验连锁反应, 分子热运动等; 第三是新课程的介绍,例如, 在“光线”课程之前,您可以播放直线传播的光线的一些图片,节省时间和麻烦,促进新课程的引入

“实验视频”只能“辅助”教学,它不能完全取代师生互动的“示范实验”和“学生的科学探究”。 当前,大多数农村学校的实验教学都有减弱的趋势。演示实验老师可以做什么,您可以要求学生在舞台上表演,也可以通过师生互动来完成。

学生思考后回答:有两个或多个变量应为受控变量方法(通常用于实验中)。 关于使用“实验视频”的注意事项

作者问学生感觉如何(大多数人说:挤压笔尖会更痛苦),您能用您刚刚学到的知识来解释一个吗?

“实验视频”仅记录实验过程,再玩一遍,就像电视剧一样 学生阅读时很容易忘记。“实验视频”教学过多,只把学生当作知识的容器,专注于知识而忽略技能,不会训练学生全面的实验技能,受过训练的学生无法适应社会的需求和时代的发展。这是值得警惕的现象。在初中物理教学中,至少这些地方无法在演示实验和探索性实验中完成。 对“实验视频”的过度依赖不容忽视

示范之后 作者要求学生自己做另一个实验。需要在笔盒中使用自动笔来演示此实验:用两个手指同时挤压,用一根手指按自动笔的笔尖,用一根手指按下笔的末端,让学生进行实验和感受。“当时作者称赞了这个学生,并要求学生用三个电表测量一组数据,实验结果非常好。活跃的课堂气氛,用于物理教学中的演示实验,激发学生的兴趣,提供感性材料,建立一个心理模型。尽管演示实验花了一些时间,但是教室气氛活跃,师生互动,学生的思维能力, 观察能力和动手能力的提高,这是“实验视频”不能轻易实现的教学效果。5v)两个,问题:①如何探索串联电路的电流关系?②如何减少实验误差?减少误差的方法:同时使用三个电流表进行测量,当学生进行这项实验时,已经提出了减少错误的方法,因此,在这个子问题中,任何分数都不会丢失。然后,作者列举了一些学生熟悉的例子,并进行启发和指导,让他们知道压力的影响与压力和压力面积有关。如果盲目地省事, 省时间, 使课程更好地在线下载“视频实验”,随着时间的推移,您进行实验的能力不仅会降低,对实验性质的了解会减少,我无法彻底分析实验中的各种现象。对于“视频实验”,盲目追求声音 课堂教学过程中的图像和动画,追求知识转移的“大容量”,不是因为它分散了学生的注意力,是为了让学生互相照顾,反之, 它降低了课堂教学的效率。

应检查实验视频是否存在遗漏,物理教学与实际情况密不可分。它削弱了教师的教学艺术和当场表演的能力,不符合学生的认知规律。这些是“实验视频”不容易实现的教学效果。物理教学与示范实验和学生的科学探究密不可分。“实验视频”忽略了学生在课堂教学中的主导地位, 老师的领导作用, 以及课堂上师生之间的情感交流。