今天是:
逐步成为某个圈子里的
浏览次数:  作者: 佚名  信息来源: 未知  发布时间:2021-06-14 21:14

善待教师的“弱点”,是学校管理者必备的且最基本的文化素养。在没有组织任命、没有经过选举和推荐的情况下,因为专业相似、追求相近、利益趋同的缘故,自然而然地成为部分教师崇拜的偶像,逐步成为某个圈子里的“头头”。有些教师偶尔迟到、早退或请假,总是想方设法找个“理由”。

“清高自傲”。 要想打造一支精诚团结、奋发向上的教师团队,校长需要有“容纳百川”的气魄,善待教师的“弱点”,用敏锐的目光去发现“弱点”中的亮光。就是有关领导是非的闲言碎语,校长也要从容自若,淡然面对,冷静地反思自己工作过程中的失误。在茶余饭后、休闲聊天之时,有些教师喜欢谈论家长里短,甚至背后议论领导的是是非非。作为学校管理者,校长要完善健全公平公正的竞争考核机制,积极营造引领教师“追名逐利”的良好氛围,勉励教师不做追求名利的“痴者”和败在名利脚下的“庸者”,而应做堂堂正正追求名利的“勇者”和“智者”

“爱套近乎”。如果再给予巧妙恰当的激励或委以重任,那对他们今后的人生发展将大有益处。我们不能认为追逐名利是教师的自私、学校的耻辱。从正面看,这正是中青年教师的优势所在;从反面看,这又是影响他们成长发展的负面因素。至于好玩耍、好走动是他们天生的特点,算不上多大的缺点。在那些视角敏锐、偏离主流、挑战传统的观点和意见中,也许就有学校管理的“首创”。工作任务不能按时完成,不敢承认自己操作不熟练,业务不精通,往往以身体不舒服为托词。

“钻牛角尖”。

“核心人物”。教师追求名利,未必就是坏事。对此,校长不能简单归咎于其思想品质、责任态度问题。有些教师在评优评先、职称晋级、考核奖励上十分在意,推选骨干教师、学科带头人、名教师、特级教师时,彼此较量,相互之间竞争激烈。

“追求名利”。

校长明知这是谎言,但为了顾及教师的尊严,不要捅破窗纸。其实,教师身上有些弱点并不算缺点,关键是需要我们用宽广的胸襟去接纳这些“弱点”,用关爱的情怀去包容这些“弱点”,用敏锐的目光去发现“弱点”中的“闪亮”,用柔和的心态去理解“弱点”中的“珍贵”,用巧妙的方法去激活“弱点”中的“潜能”,因势利导,由“弱”变“强”。

“随便自由”。这时,校长应及时引导他们把崭新的理念与教育实践有机结合起来,在规范自身行为的基础上,虚心学习别人的长处,及时反思自己的问题与不足,不断总结提高。其次,要巧妙地利用“成见”对自己工作生活的提示、警醒、监督作用。天长日久,渐渐形成思维态度定式,这不足为奇,也不必大惊小怪。我们只要细心指点,正面引导,善意劝勉,讲清利害关系,就能“言”归大雅、“播”之有道,不必顶真较劲,小题大做,搞得关系紧张。首先,校长必须从自身角度寻找不足,勇于礼贤下士、恳切沟通、倾心交流,就某个问题与抱有成见的教师坦诚相见,相互交换意见,把话说透了,把理讲清了,消除心理隔阂,解除成见疙瘩。首先肯定其不唯书、不唯上的个性特点,虚心倾听不同声音,细致分析一个个“天方夜谭”,不要凭一时的冲动,不问青红皂白地斩断“角尖”。对这样的情况,校长应该心平气和,用一颗包容的心,善待这些教师。

“小道传播”。笔者以为,“小道”上的不少消息,对学校创新管理也有着重要的参考价值。他们也许是因为彼此之间性格、气质相近,兴趣爱好相投,或许自身工作成就需要得到领导的首肯和信赖。

善待教师的弱点。对教师一些不违反原则、没有歹意、不伤害感情的“欺君”行为,要包容于心,避重就轻,因势利导,不必当面锣对面鼓,也不值得斤斤计较,耿耿于怀,更不能鲁莽冲动,当面辱之。而应巧妙地利用这些“首领”的影响力,去带领其周围的教师围绕学校发展大局和工作目标,一起奋发进取,勤奋工作,有效放大“核心”的引领作用,促进整体团队凝聚力的有效提升。其实传播小道消息,大多数是受好奇心理驱动,说者无意,听者无心,没有多少神秘和恶意。一些教师思维另类,想象奇特,喜欢对学校的规章制度、校长的管理手法吹毛求疵,鸡蛋里找骨头,对某些管理环节横看不平,竖看不直,尽往歪处想、钻牛角尖。真正无私奉献、不求功名利禄的情形实属凤毛麟角。有些教师喜欢跟领导套近乎,对此,我们不能一味地认为这是逢迎拍马、动机不纯。有些教师阅历丰富,预见性强,在群体中有一定的威信和感召力。切不可对这些教师另眼相看,抱有成见,甚至以权整人、寻机报复。校长就像心理学家一样,安抚情绪,慰藉心灵;像医学家一样,研究病体,发挥弱点中优质“细胞”的积极作用,转化被感染的细胞;像环保学家一样,进行弱点的分类加工处理,变废为宝,化腐朽为神奇,和教师一起“创造生命里的一次次感动”。有些教师接受了几年师范教育,系统地学习了许多教育理论和专业知识,加之好学上进,不断进修,取得了本科或研究生学历,对教育问题的看法往往独树一帜,在教师中表现出争强好胜的特点,又得不到别人的理解、肯定与认同,于是就自傲清高起来。特别是一些刚走上岗位的年轻教师,还没有“脱”学生气,角色还没有及时转换过来,对教书育人、为人师表的内涵还没有真正理解。要明确工作中相处的基本原则,真正从有利于相互团结和事业发展的高度,去引领他们掌握做人的基本准则,与他们诚恳相待、和谐相处。只要校长不断强化教师职业道德和学校常规要求,并发挥领导和老教师的行为表率作用,采取结对帮扶措施,言传身教,正确引导,就能逐步规范和约束他们自由散漫的行为。校长不要轻易对其扣上“拉宗派、搞小团体”的帽子。

“抱有成见”。表面上有些教师的言谈举止不够典雅,工作比较毛躁,有事外出显得自由随便。要用清醒理智的头脑,尽量从多方面去理解分析其接近校长的诸多因素,不要以亲近程度的深浅来评价一个教师的好坏。有些教师对校长的领导作风看不惯,在某些问题上与校长存在争议,持不同看法,由此产生了不信任或对抗。

“弄虚作假”。换个角度来看,找理由、寻借口,从主观上还是想不迟到、不早退或把任务完成好的,不能轻易认定为言行不实、弄虚作假、欺骗领导。对社会上、学校里一些奇闻怪象,充当第一“发言人”,通过“羊肠”小道传来播去。古人云:名者,精神所需;利者,物质所欲,乃人之本性。